Irvuz

Младший школьный возраст

Содержание

Младший школьный возраст (7 – 10-12 лет)

Младший школьный возраст

Период жизни человека с 6 до 11 лет называют младшим школьным возрастом. Он определяется эпохальным событием в жизни каждого ребенка – началом обучения в школе. Невзирая на активное развитие ребенка младшего школьного возраста, растущая физическая выносливость и увеличение работоспособности имеют относительный характер.

Поэтому для детей этого возраста в целом остается характерной нервно-психическая ранимость и повышенная утомляемость. Как правило, работоспособность младших школьников резко падает уже через полчаса после начала урока.

Они утомляются при значительной эмоциональной насыщенности мероприятий и во время посещения группы продленного дня после основных уроков в школе.

Особенности физиологии детей в младшем школьном возрасте

Данный период жизни человека нередко называется вторым физиологическим кризисом. Все дети младшего школьного возраста отличаются стремительным биологическим развитием организма: его нервных систем (центральной и вегетативной), костных и мышечных тканей, внутренних органов.

Такая комплексная перестройка основана на отчетливом эндокринном сдвиге: «старые» железы внутренней секреции перестают действовать и в работу включаются «новые». Примерно в 7 лет в головном мозге завершается морфологическое созревание лобных отделов больших полушарий.

Это создает основу для гармонизации процессов торможения и возбуждения, что необходимо для развития более целенаправленного по сравнению с дошкольниками произвольного поведения.

Физиологическая сущность процесса полностью не определена, некоторые ученые связывают его с прекращением активного функционирования вилочковой железы. Это, по их мнению, снимает тормоз с деятельности нескольких желез внутренней секреции и дает старт выработке половых гормонов (эстрогенов и андрогенов).

Столь важная физиологическая перестройка требует от детского организма резкого напряжения и мобилизации его потенциальных резервов. Именно этим частично объясняется рост активности нервных процессов.

Отсюда и основные характерные особенности младшего школьного возраста: неусидчивость и повышенная эмоциональная возбудимость.

Поскольку мышечное развитие в младшем школьном возрасте не синхронизировано со способами управления, то появление характерных особенностей в организации движений в этот период неизбежно.

Еще одной возрастной особенностью младшего школьного возраста считается то, что крупные мышцы у детей развиваются быстрее мелких, поэтому им легче даются размашистые и сильные движения, чем требующие точности мелкие.

Психология младшего школьного возраста

Физиологические трансформации не проходят бесследно и провоцируют значительные изменения в психической жизни детей. Центральное место в психоэмоциональном развитии занимает формирование произвольности, которое заключается в:

  • планировании;
  • выполнении;
  • контролировании программ действий.

Благодаря совершенствованию познавательных процессов (в особенности внимания, восприятия и памяти) школьники способны на более сложные мыслительные операции, чем ранее. Этому способствует формирование высших психических функций (счета, речи, чтения и навыков письма).

Это приводит к возникновению предпосылок к развитию сознания и теоретического мышления (при условии достаточного уровня умственного развития и благоприятных условиях обучения).

Этим объясняется более активная и разнообразная деятельность в младшем школьном возрасте: под контролем грамотного педагога дети могут не только усвоить содержание основных форм современной человеческой культуры (морали, искусства, науки), но и научиться действовать в соответствии с общепринятыми и новыми социальными нормами людей. Школьники впервые начинают:

  • осознавать свои отношения с окружающими;
  • разбираться в мотивах общественного поведения и нравственных оценках;
  • понимать значимость конфликтных ситуаций.

Другими словами, психология младшего школьного возраста предполагает вступление в сознательную фазу формирования своей личности.

Типичные проблемы младшего школьного возраста

Ключевые особенности детей младшего школьного возраста, среди прочего, объясняются изменением их эмоциональной сферы с приходом в школу. С одной стороны у них в значительной мере сохраняются характерные для дошкольников бурные реакции на отдельные события и ситуации, которые их задевают.

С другой стороны, школа всегда порождает у ребенка новые, довольно специфические эмоциональные переживания, поскольку на смену свободе дошкольного периода приходит зависимость и необходимость подчинения новым правилам жизни. Дети этого возраста впечатлительны, эмоционально отзывчивы и восприимчивы к воздействию окружающих условий жизни.

Прежде всего, ими воспринимаются те объекты и свойства предметов, которые способны вызывать прямой эмоциональный отклик.

Особенности развития и воспитания детей младшего школьного возраста предполагают решение целого ряда проблем психологического плана. Так, основными проблемами данного возраста являются:

  • страхи;
  • гиперактивность;
  • тревожность;
  • адаптация в школе;
  • развитие внимания;
  • хроническая неуспеваемость;
  • развитие коммуникативных способностей;
  • агрессивность;
  • мотивация учебной деятельности;
  • неадекватная самооценка (завышенная, заниженная);
  • проблемы одаренности;
  • детско-родительские отношения.

Как правило, проблемы младшего школьного возраста связаны с приходом ребенка в жестко нормированный, малознакомый ему социум, где от ученика требуют дисциплинированности, организованности, хорошей успеваемости и ответственности. В новой социальной ситуации ужесточаются условия жизни ребенка. Это повышает психическую напряженность и нередко отражается на поведении и даже здоровье школьника.

Поступление в школу становится таким событием в жизни ребенка, когда в противоречие приходят два определяющих мотива поведения: желание (хочу») и долженствование («надо»).

Первый всегда исходит от самого ребенка, а второй, как правило, инициируется взрослыми.

Но какую бы стратегию поведения не избрал ребенок в необычных для него условиях, он неизбежно будет сомневаться и переживать из-за неспособности соответствовать новым требованиям и нормам взрослого мира.

Возраст младших школьников характеризуется особой зависимостью от отношения, оценок и мнений окружающих их людей. Любое критическое высказывание в адрес ребенка может привести к изменению его самооценки и даже повлиять на самочувствие.

С приходом в школу у ребенка обычно начинает развиваться чувство личности, формируется потребность в познании и признании. Внутри семейных отношений ему отводится новое место. Он становится учеником, ответственным человеком, с которым советуются и считаются. Усваивая нормы поведения, выработанные обществом, ребенок постепенно превращает их в собственные требования к себе самому.

Познавательная и учебная деятельность в период младшего школьного возраста

Видоизменение социальной ситуации – доминирующая характеристика младшего школьного возраста. Под ее влиянием проходит формирование жизненного опыта ребенка. Психология этого возраста отличается:

  • становлением учебной деятельности в качестве ведущей;
  • сменой распорядка дня;
  • переходом к словесно-логическому мышлению (после наглядно-образного);
  • пониманием социального смысла учения (отношение к отметкам);
  • выходом на доминирующие позиции мотивации достижения;
  • сменой рефернентной группы;
  • укреплением новой внутренней позиции;
  • изменением системы взаимоотношений с окружающими людьми.

Период младшего школьного возраста неразрывно связан с активным развитием познавательных процессов и их обязательным качественным преобразованием.

Эти процессы становятся опосредствованными, полностью осознанными и произвольными. Постепенно овладевая своими психическими процессами, ребенок учится управлять мышлением и памятью.

Внимание детей младшего школьного возраста обостряется и становится эксплицитным (целенаправленным).

С началом обучения в школе на центральные позиции сознательной деятельности ребенка выдвигаются мыслительные процессы. Мышление детей младшего школьного возраста (как словесно-логическое, так и рассуждающее) стимулируется постоянным притоком научных знаний и приводит к перестройке других познавательных процессов.

Психологические особенности младшего школьного возраста стимулируют качественное изменение способности к произвольному регулированию поведения.

Именно для этого периода характерна утрата детской непосредственности, что является свидетельством нового уровня развития мотивационно-потребностной сферы.

С этого момента ребенок перестает действовать непосредственно, он руководствуется сознательными целями.

Воспитание в младшем школьном возрасте усложняется формированием у детей нового типа отношений с окружающими их людьми. Взрослые уже теряют свой безусловный авторитет в глазах ребенка, все больше и больше значения для него приобретают сверстники. Кроме того, растет роль детского общения.

Центральные новообразования младшего школьного возраста следующие:

  • совершенствование произвольной регуляции, появление внутреннего плана действий;
  • анализ и рефлексия;
  • формирование познавательного отношения к действительности;
  • ориентированность на сверстников.

Ведущая деятельность младшего школьного возраста – учебная. Ее фундаментальными характеристиками являются обязательность, результативность и произвольность.

Именно она предопределяет важнейшие изменения, которые свойственны психике ребенка на данном этапе.

Помимо этого, обучение в младшем школьном возрасте стимулирует формирование психологических новообразований, которые являются фундаментом для личностного развития на следующих возрастных этапах.

Начало учебной деятельности неизбежно приводит к увеличению словарного запаса ребенка (примерно до 7 тысячи слов). Развитие речи младших школьников, безусловно, определяется их потребностью в общении. При грамотном построении учебного процесса дети, как правило, легко овладевают звуковым анализом слов, прислушиваясь к их звучанию.

Контекстная речь считается показателем уровня развития ребенка. С письменной речью складывается преимущественно сложнее, ведь в ней существует несколько уровней правильности (орфографическая, грамматическая, пунктуационная).

В младшем школьном возрасте мышление становится базовой функцией. Вследствие этого завершается переход от наглядно-образного восприятия новой информации к словесно-логическому.

В ходе обучения у школьников складываются научные понятия, которые являются основой теоретического мышления. Со временем начинают проявляться индивидуальные различия и способности детей младшего школьного возраста. Выделяются мыслители, теоретики и художники.

Мотивация младшего школьного возраста сильнее всего проявляется в первом классе. Постепенно она снижается, что объяснятся падением интереса к учебной деятельности и отсутствием у ребенка целей, так как новую общественную позицию он уже завоевал.

Именно поэтому уже в начале учебы очень важно дать хороший толчок развитию памяти. Она стимулируется заучиванием учебного материала, при этом развиваются все ее виды: и кратковременная, и оперативная, и долговременная.

Память детей младшего школьного возраста развивается двунаправленно: активизируется произвольное запоминание и осмысленное.

Ученики начальных классов уже способны концентрировать внимание, однако на пике волевых усилий у них возникает произвольность познавательных процессов.

Объясняется это тем, что школьник специально организует себя под влиянием требований, но его возможности и мотивация еще недостаточно сильны. Внимание активизируется, однако оно все еще нестабильно.

Удержать его можно только благодаря высокой мотивации и волевым усилиям. Именно поэтому познавательное развитие младшего школьного возраста достаточно индивидуально.

Восприятие самых маленьких школьников также характеризуется непроизвольностью, хотя элементы произвольности могут встречаться даже у дошкольников. В процессе овладения новыми знаниями нарастает ориентация на сенсорные эталоны времени, формы и цвета. При этом главной проблемой восприятия все еще остается слабая дифференциация (путают предметы либо их свойства).

Воображение и самопознание в возрасте младших школьников

В своем развитии воображение проходит две стадии:

  • репродуктивную (воссоздающую);
  • продуктивную.
  • Фантазия первоклассников опирается исключительно на конкретные предметы, однако с возрастом на ведущие позиции выступит слово, которое предоставит максимум свободы воображению.

    Возраст 7-8 лет является сензитивным периодом для осваивания морально-этических норм. Психологически ребенок уже готов к пониманию смысла правил и норм, а также к их выполнению на постоянной основе.

    Становление личности в младшем школьном возрасте преимущественно определяется успеваемостью ребенка и особенностями его общения с учителем и классом.

    У отличников нередко складывается завышенная самооценка, у слабых учеников возможно снижение уверенности в себе и в своих возможностях. В таком случае у них может возникать компенсаторная мотивация.

    Дети с низкими отметками пытаются утвердиться в другой области и переключаются на занятие спортом, музыкой или рисованием.

    Огромное значение на формирование личности оказывают семейные отношения: стиль воспитания и принятые в семействе ценности. В столь раннем возрасте интенсивно развивается самосознание ребенка и потребность в самоутверждении. Немалое значение для него имеет не только авторитет взрослых, но и место, которое он сам занимает в семье.

    Источник: http://vozrastinfo.ru/mladshiy_skolniy_vozrast.htm

    Календарь развития ребенка: младший школьный возраст 7–10 лет

    Младший школьный возраст

    • Рекомендации специалистов
    • 7-12 лет
    • младший школьный возраст

    Ваш малыш уже познакомился со своей первой учительницей и одноклассниками, и постепенно осваивает жизнь в новом, «школьном» ритме с уроками и первыми домашними заданиями.

    В семь–десять лет ведущей деятельностью становится учебная. От того, насколько успешно ребенок адаптировался к обучению, зависит его последующий успех. Кроме того, происходит резкий скачок в физическом, интеллектуальном и психологическом развитии. Появляются совершенно новые социальные роли, которые были неведомы ребенку раньше.

    По традиции Я – Родитель дает десять рекомендаций родителям детей в возрасте от семи до десяти лет.

    Физическое развитие ребенка

    Ребенок в возрасте семи–десяти лет становится сильным, выносливым и ловким, имеет потребность в регулярной нагрузке. Понимает и принимает правила командных игр и требования тренера, занимаясь спортом. Легко выполняет размашистые движения. Тонкие движения становятся четче ближе к концу младшего школьного возраста.

    Интеллектуальное развитие ребенка

    В этом возрасте дети уже успешно осваивают школьную программу. В младших классах они учатся обобщению и знакомятся с различными абстрактными понятиями, сравнивая и различая их между собой.

    Ближе к концу периода младшего школьного возраста ребенок уже умеет самостоятельно рассуждать, анализировать, делать выводы, становится способен к рефлексии – оценке своего внутреннего состояния.

    Он может усилием воли сосредоточиться на выполнении определенной задачи и думать тогда, когда это нужно, а не только тогда, когда ему что-то интересно или просто нравится.

    Психологическое развитие ребенка

    Ребенок в младшем школьном возрасте осознает свою принадлежность к социуму, и примеряет на себя множество новых ролей: ученик, одноклассник, друг, гражданин. Умеет и любит общаться со взрослыми и сверстниками, учитывая не только свои интересы, но и интересы других людей.

    Способен дать оценку действиям и событиям. Нуждается в поддержке и одобрении взрослого: учителя, родителя. Становится более самостоятельным и инициативным.

    В этом возрасте начинают выравниваться процессы возбуждения и торможения, и ребенок легче успокаивается, проще реагирует на неудачи.

    10 рекомендаций родителям детей младшего школьного возраста

    Я – Родитель предлагает вам десять рекомендаций по воспитанию ребенка младшего школьного возраста, которые помогут ему успешно пройти к новый жизненный этап.

    1. Обеспечьте регулярную физическую нагрузку и ежедневные прогулки на свежем воздухе

    Организм ребенка в возрасте семи–десяти лет испытывает резкий скачок роста. Для гармоничного развития необходимо, чтобы в жизни младшего школьника на регулярной основе присутствовала хорошая физическая нагрузка: активные прогулки, спортивные занятия в секциях или кружок танцев. Минимум полтора–два часа в день ребенку следует проводить на свежем воздухе.

    2. Оцените степень готовности ребенка к школьной нагрузке

    Проконсультируйтесь с грамотным психологом, который даст оценку готовности малыша к занятиям. Не все дети одного возраста имеют одинаковый уровень психофизического и эмоционального развития.

    Кому-то будет скучно в классе от простоты заданий и требований, а кому-то может быть невыносимо сложно.

    Зная слабые и сильные «места» своего ребенка, вы сможете лучше помогать ему с выполнением домашних заданий.

    3. Обращайте внимание на отношения ребенка и основного педагога

    В начальных классах у ребенка продолжается закладка основы будущей личности. И то, какой педагог попадется младшему школьнику, играет большую роль в ее становлении.

    Темперамент, внешность, даже темп речи учителя могут не подойти одному ребенку, и, наоборот, будут приводить в восторг другого.

    Например, если ваш ребенок замыкается в себе, когда на него повышают голос, то учителя с громким голосом ему, скорее всего, воспринимать будет сложно.

    Или же ваш ребенок предпочитает все делать «с чувством, с толком, с расстановкой», а учительница – быстрая и активная: такие два темперамента могут порождать непонимание и трудности с учебой.

    Это совсем не значит, что нужно менять класс: родителям подобные ситуации скорее показывают, где нужно дополнительно обучать ребенка общению с разными по темпераменту людьми.

    4. Пробуждайте и поощряйте интерес у ребенка к чтению

    В младшем школьном возрасте ребенок проявляет интерес к чтению и читает самостоятельно. Многие родители считают, что в этом возрасте ребенок должен все читать сам, но в этом случае не стоит удивляться, что интерес к чтению может пропасть.

    Интерес надо поддерживать. Ходите вместе с сыном или дочерью в библиотеки, покупайте вместе книги, обменивайтесь книгами с друзьями. Покупайте ребенку те книги, которые его увлекают.

    Младшие школьники имеют наглядно-образное мышление, поэтому важно выбирать книги с хорошими иллюстрациями.

    Чтобы привлечь внимание к той или иной литературе, вычитывайте интересные эпизоды с интригующим сюжетом, забавной игрой слов, стихотворениями. Выступайте примером для подражания и читайте дома сами.

    Если ваш ребенок с интересом читает описания в каталоге игрушек, комиксы про супергероев или статьи в журнале мод – это знак, свидетельствующий о том, что, скорее всего, в среднем школьном возрасте у вас дома появится вдумчивый книголюб.

    5. Поощряйте игровую деятельность ребенка и вовлекайте его в игру

    В младшем школьном возрасте игровая деятельность по-прежнему остается жизненно необходимой. В идеале она сопутствует ребенку в школе и дома.

    Дети воспринимают информацию наглядно и через действие, они не способны долго удерживать внимание на словах, не подкрепленных визуально или действием. Спектр игр расширяется, наряду с сюжетно-ролевыми дети проявляют интерес к играм с четкими правилами: настольным, командным игровым и командным спортивным.

    К тому же, игра помогает сохранить детскую непосредственность, раскованность, которые часто теряются под гнетом новых жизненных обстоятельств и психологических переживаний в возрасте от семи лет.

    Дома вы можете обучить ребенка игре в шахматы. Это позволит развить у младшего школьника логику, выработает стратегическое мышление и обучит тактике.

    6. Обеспечьте сыну или дочери надежный тыл

    В жизни вашего ребенка происходит множество перемен и волнений. А вы – его «главный взрослый». Позаботьтесь о том, чтобы дома его ждал питательный и полезный обед, уют, спокойная атмосфера, душевные разговоры. Будьте заботливы и поддерживайте ребенка во внешних конфликтах, но не решайте их за него.

    7. Следите за тем, когда ребенок ложится спать

    Избежать утомляемости в школьный период поможет режим дня. Помните о том, что ранний подъем требует раннего отбоя.

    Если ребенок учится во вторую смену, продумайте, когда ему удобнее и эффективнее делать уроки. Перенесите дополнительные занятия на первую половину дня, чтобы освободить остаток вечера для отдыха и семейного общения, прогулок и игр.

    8. Укрепляйте волевые и нравственные качества ребенка

    В младшем школьном возрасте начинает укрепляться сила воли, формируются нравственные черты характера. Воспитание воли и нравственных идеалов должно идти не только со стороны школы, но и со стороны семьи.

    Если вы хотите, чтобы ваш ребенок был целеустремленным, ответственным, честным, отзывчивым, справедливым, – учите его этому на своем примере.

    9. Поощряйте самостоятельность в учебе и дома

    В младшем школьном возрасте формируется произвольное внимание. Ребенок, прежде достигавший целей, которые ставят перед ним взрослые, учится ставить цели самостоятельно. Таким образом, сын или дочь учатся учиться.

    То же касается и самообслуживания. Ребенок в возрасте семи–десяти лет способен сам проконтролировать, чистил ли он зубы, собрал ли портфель, сделал ли домашнее задание. Также важно, чтобы ребенок имел свои обязанности по дому и выполнял их.

    10. Следуйте за интересами ребенка

    Поощряйте интересы и выдумки ребенка. Богатая фантазия, интерес к различным областям жизни зачастую не могут найти развития или развиваются в недостаточной степени в чрезмерно теоретизированной современной школе, поэтому родителям так важно поддерживать творческие интересы ребенка и направлять его по верному пути, раскрывая способности и таланты.

    Екатерина Коробкова

    Каждый человек – индивидуален, потому ужиться двум разным людям с ребенком под одной крышей бывает непросто. Этот тест поможет вам взглянуть на свою семью со стороны и получить некоторые рекомендации специалистов портала Я – родитель.

    Пройти тест

    Источник: https://www.ya-roditel.ru/parents/base/experts/kalendar-razvitiya-rebenka-mladshiy-shkolnyy-vozrast-7-10-let/

    Младший школьный возраст

    Младший школьный возраст

    Младший школьный возраст охватывает период жизни от 6-7 до 10-11 лет и определяется важнейшим обстоятельством в жизни ребенка – его поступлением в школу.

    Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте

    Начало обучения в школе ведет к коренному измене­нию социальной ситуации развития ребенка. Он стано­вится «общественным» субъектом и имеет теперь соци­ально значимые обязанности, выполнение которых полу­чает общественную оценку.

    На протяжении младшего школьного возраста начинает складываться новый тип отношений с окружающими людьми.

    Безусловный авто­ритет взрослого постепенно утрачивается и к концу млад­шего школьного возраста все большее значение для ре­бенка начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества.

    Ведущая деятельность младшего школьника

    Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. Она определяет важнейшие изме­нения, происходящие в развитии психики детей на дан­ном возрастном этапе.

    В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, харак­теризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.

    Постепенно мотивация к учебной деятельности, столь силь­ная в первом классе, начинает снижаться. Это связано с падением интереса к учебе и с тем, что у ребенка уже есть завоеванная общественная позиция ему нечего достигать.

    Для того чтобы этого не происходило учебной деятельно­сти необходимо придать новую лично значимую мотива­цию. Ведущая роль учебной деятельности в процессе развития ребенка не исключает того, что младший школь­ник активно включен и в другие виды деятельности, в ходе которых совершенствуются и закрепляются его но­вые достижения.

    Развитие познавательных процессов и основные новообразования младшего школьного возраста

    С началом школьного обу­чения мышление выдвигается в центр сознательной дея­тельности ребенка. Развитие словесно-логического, рассуж­дающего мышления, происходящее в ходе усвоения науч­ных знаний, перестраивает и все другие познавательные процессы: «память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие — думающим» (Выготский).

    На протяжении младшего школьного возраста в развитии внимания происходят существенные изменения, идет интенсивное развитие всех его свойств: особенно резко увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость, развива­ются навыки переключения и распределения. К 9-10 го­дам дети становятся способны достаточно долго сохранять внимание и выполнять произвольно заданную программу действий.

    В младшем школьном возрасте память ребенка посте­пенно приобретает черты произвольности, становясь созна­тельно регулируемой и опосредованной. Младший школьный возраст сензитивен для становле­ния высших форм произвольного запоминания, поэтому целенаправленная развивающая работа по овладению мнемической деятельностью является в этот период наиболее эффективной.

    В младшем школьном возрасте происходит рост стрем­ления детей к достижениям. Поэтому основным мотивом деятельности ребенка в этом возрасте является мотив дос­тижения успеха. Иногда встречается другой вид этого мо­тива — мотив избегания неудачи.

    В этом возрасте происходит появление и другого важ­ного новообразования — произвольного поведения. Ребе­нок становится самостоятельным, сам выбирает, как ему поступать в определенных ситуациях.

    В основе этого вида поведения лежат нравственные мотивы, формирующиеся в этом возрасте. Ребенок впитывает в себя моральные ценности, старается следовать определенным правилам и за­конам.

    Часто это связано с эгоистическими мотивами, и желаниями быть одобренным взрослым или укрепить свою личностную позицию в группе сверстников.

    С формированием у младших школьников произволь­ного поведения тесно связаны такие новообразования, как планирование результатов действия и рефлексия.

    Факторы, влияющие на психологическое развитие младших школьников

    Ребенок в этом возрасте очень сильно подвержен внешнему влиянию. Именно благодаря этому он впитывает в себя знания как интеллектуальные, так и нравственные. Значительную роль в установлении нрав­ственных норм и развитии детских интересов играет учи­тель, хотя степень их успешности в этом будет зависеть от типа его отношения с учениками.

    Для того, что­бы становление личности ребенка шло наиболее продук­тивно, важно внимание и оценка взрослого. Эмоционально-оценочное отношение взрослого к поступкам ребенка определяет развитие его нравственных чувств, индивидуального ответственного отношения к правилам, с которы­ми он знакомится в жизни.

    Социальное простран­ство ребенка расширилось — ребенок постоянно общается с учителем и одноклассниками по законам четко формули­руемых правил.

    Полноценное проживание этого возраста, его позитив­ные приобретения являются необходимым основанием, на котором выстраивается дальнейшее развитие ребенка как активного субъекта познаний и деятельности. Основная задача взрослых в работе с детьми младшего школьного возраста — создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуаль­ности каждого ребенка.

    Источник: https://psy-diplom.ru/shpargalki/mladshiy-shkolnyy-vozrast/

    Каковы характеристики младшего школьного возраста?

    Младший школьный возраст

    Начало учебной деятельности у детей удачно совпадает с периодом окончания детства. У детей дошкольного возраста главным занятием в жизни были игры, у школьников место игры занимает учеба, социальное и психологическое познание окружающего мира. Ниже мы попробуем разобраться, что из себя представляет общая характеристика младшего школьного возраста.

    Как правило, общая характеристика охватывает период развития детей в возрасте от 6-7 до 10-11 лет. Для детей этого возраста характерно начало учебы в школе, и завершение начальной школы к концу младшего возраста.

    Основное отличие данного возраста заключается в том, что у детей постепенно появляется чувство самостоятельности и ответственности за себя, свои мысли, слова и поступки. Процесс обучения в классе и умелое сочетание учебной деятельности и игры, может помочь в формировании личности младшего школьника, помочь ему найти себя в этом мире, поставить себе цель и уверенно идти к ней.

    Самым важным моментом в развитии детей данного возраста является учеба, к которой ребенок должен привыкнуть, и которую ему необходимо полюбить.

    Общая характеристика

    Многие психологи и педагоги убеждены в том, что младший школьный возраст является вершиной детства, его постепенным завершением, эпилогом.

    И действительно, у детей в этот период игры постепенно уступают место учебной деятельности, начинается процесс произвольной регуляции поведения и осмысления того, что происходит вокруг. Ребенок в этом возрасте постепенно утрачивает свою детскую непосредственность, которую заменяет логика, разум и обдуманные действия.

    Вместе с тем, дети не отказываются от игры, сохраняют достаточно много того, что было у них в детстве: нотку наивности, мнение о взрослом, как о бесспорном авторитете.

    Несмотря на то, что учебная деятельность выходит на первый план, у детей, в школьном возрасте, все же находится, и должно находиться, время для игры со сверстниками и активного отдыха. Игры постепенно уходят на второй план, однако не уходят совсем. Мотивы поведения ребенка в этом возрасте определяются конкретными целями, стремлениями стать лучше, достичь чего-то большего.

    Приоритет – учеба

    В этом возрасте для ребенка огромное значение имеет учеба в школе. И, соответственно, учитель становится главным авторитетом, нередко более значимым, нежели родители или старшие братья и сестры.

    Школа становится для детей вторым домом: местом для обучения, игры, общения и становления, как личности.

    В школе ребенок получает не только знания, но и приобретает свой первый самостоятельный социальный статус, постепенно привыкает к тому, что он – ученик.

    Общая характеристика младшего возраста сводится к обучению, как основным принципам элементарных наук, так и основным принципам жизни в целом.

    С самого начала учебной деятельности у школьников меняется не только распорядок дня, но и общие ценности, интересы, вся жизнь становится совершенно другой.

    С самого первого дня в школе положение ребенка в его отношениях с родителями меняются. Он впервые выходит в свободное плавание, за рамки уютного семейного очага.

    Там у него появляются права и обязанности, которые просто не могут не перенестись на домашний быт.

    Новые права и новые обязанности

    Дома у детей в этом возрасте также появляются новые обязанности. Он начинает нести более серьезную ответственность за все, происходящее вокруг. У ребенка появляются новые друзья, знакомые. В этом возрасте огромную роль играют взрослые и учителя, которые выступают в качестве носителей социальных эталонов.

    Взрослые начинают видеть в детях более самостоятельных и организованных представителей подрастающего поколения. К ним предъявляются повышенные требования. Ребенку изо дня в день, иногда самостоятельно, чаще – с помощью учителей и родителей, приходится преодолевать все новые и новые трудности, возникающие в процессе обучения в школе.

    Общая характеристика младшего возраста включает в себя переход ребенка на новый уровень взаимоотношений с окружающим миром. Ребенок приобретает новые знания, новый опыт и нового себя, порой проверенным методом проб и ошибок. Говоря про социальную сторону, характеризующую развитие детей в возрасте от 6 до 11 лет, можно выделить несколько признаков взросления у ребенка:

    • Учеба становится приоритетной деятельностью. Учебная деятельность в этот период развития ребенка выходит на первое место, и занимает внушительную часть жизни каждого школьника. Под учебой подразумевается не только посещение занятий и проделывание домашней и самостоятельной работы, но и общение со сверстниками, учителями, весь учебный процесс;
    • Переход к логическому мышлению. В отличие от дошкольного, наглядно-образного, логическое мышление представляет собой пример активной мозговой деятельности ребенка. Особенно заметен этот переход к концу младшего школьного возраста;
    • Усердное отношение к учебе. В этом возрасте дети хорошо осознают смысл и значимость обучения. Как и дошкольники, они серьезно и ответственно относятся к заданиям учителей и воспитателей, стараются заслужить похвалу и получить хорошую оценку своей деятельности;
    • Значение мотивации. Мотивация играет определяющую роль в принятии решения о действии или бездействии. Мотивация достичь поставленной цели становится главным стимулом довести начатое дело до конца;
    • Изменение распорядка дня. Уже с самого первого учебного дня каждому школьнику приходится жить в рамках однообразного расписания. Волей-неволей теперь ему нужно (не сразу понятно, ради чего) вставать каждое утро в определенное время, и жить в соответствии с определенным режимом. Одних ребят это мотивирует, другим помогает организоваться. Реже такие рамки создают затруднения в развитии, с которыми лучше бороться на ранних стадиях развития;
    • Личностный рост ребенка. Внутри каждого школьника, с самого первого дня, проведенного за партой, начинает формироваться самостоятельная личность, внутренняя позиция, отражающая отношение к миру и сверстникам;
    • Отношения с окружающими. Школа помогает создать новые социальные связи, завязать новые знакомства, найти друзей на всю жизнь. Ребенок на этом этапе представляет собой отдельную от родителей единицу: он впервые самостоятельно строит отношения с учителями, одноклассниками и другими людьми.

    Помимо социальных особенностей развития, общая характеристика включает в себя также и физиологическое развитие. Особенности этого развития у дошкольников, ставших школьниками, стоит рассмотреть отдельно.

    Физиологические особенности развития

    С точки зрения физиологии этот период можно назвать периодом активного роста и изменений. Дети быстро развиваются, растут и расходуют много энергии. Зачастую физическое развитие значительно опережает психологическое, что может отразиться и на нервной системе ребенка.

    В период активного физического развития нервная система может давать сбои. Проявляется это, чаще всего, в быстрой утомляемости детей, чрезмерном беспокойстве, гиперактивности. В этом случае, со стрессом и усталостью помогут справиться несложные и подвижные игры, которые помогут ребенку расслабиться, и не переживать об учебе, отметках и других повседневных проблемах.

    Также важно отметить положительные изменения во взаимоотношениях процессов возбуждения.

    В этом возрасте все больше и больше себя проявляет процесс торможения, отвечающего за сдерживание желаний, эмоций и за самоконтроль.

    Вместе с тем, склонность к постоянной активной деятельности пока что никуда не девается. Это связано, в первую очередь, с отсутствие привычки долго сидеть на одном месте, увлекаясь учебным процессом.

    В младшем возрасте у ребенка происходит переформирование личности. К основным изменениям можно отнести три фактора:

    • Переход от непроизвольной к произвольной деятельности. Ребенок после шести лет начинает оценивать ситуацию, продумывая свои действия в соответствии с обстоятельствами. В этом возрасте дети начинают контролировать свои поступки, самостоятельно принимают решение по простым повседневным вопросам;
    • Планирование действий. Школьники постепенно начинают думать наперед, продумывая несколько сценариев развития событий. Учась в школе, ребята любят планировать, мечтать, ставить себе цели и задачи. При правильной мотивации эти задачи становятся вполне осуществимыми, и стимулируют ребенка всесторонне развиваться;
    • Рефлексия. Дети учатся находить баланс между отдыхом и учебой, работой и развлечениями. Благодаря развитию рефлексии, ребенок учится контролировать себя, подготавливаясь к новым испытаниям, которые готовит для него конец младшего школьного возраста, и, в целом, взрослая жизнь.

    Психика ребенка развивается, приобретает новые качества и покоряет новые горизонты. Это связано, в первую очередь, с появлениям и реализацией всевозможных требований, предъявляемых школьникам в начальной школе.

    Учебная деятельность способствует всестороннему развитию ребенка, готовит его ко взрослой жизни. Как уже было отмечено выше, именно она способствует становлению личности школьника, помогает ему реализовать весь свой потенциал.

    Развитие новых навыков: дальнейший потенциал

    По мере роста физического, психологического и интеллектуального, во время становления учебной деятельности, у детей вырабатывается ряд полезных привычек и навыков.

    В самом начале пути ребенку бывает очень и очень непросто сосредоточиться, однако по мере своего развития и продолжения учебы, ему просто необходимо приучить себя слушаться старших, и делать то, о чем просят учителя.

    Как уже было отмечено выше, именно в этом возрасте начинает формироваться так называемая произвольность, особое качество, благодаря которому ребенок учится сознательно отвечать на поставленные вопросы, ставить цели и достигать их.

    По мере развития личности школьника, он учится решать все более и более сложные задачи, начинает формировать в себе привычку планировать действия заранее, продумывая внутри себя возможности для личностного роста и развития.

    Общая характеристика младшего школьного возраста представляет собой хаотичный и непостоянный набор качеств, целей, задач и проблем, с которыми приходится сталкиваться как ребенку в процессе своего непрерывного развития, так и взрослым, в процессе воспитания и общения с подрастающей личностью, у которой уже есть свои интересы, свои предпочтения и свои трудности.

    В этот период очень важно налаживать взаимодействие ребенка как со сверстниками, так и со взрослыми: учителями, родителями, другими родственниками. Ребенку в этом возрасте важно чувствовать себя полноценной частью общества, с которой считаются, и чье мнение учитывают.

    Не менее важно помнить и про игры – нельзя перегружать детей в начальной школе, особенно учебой, иначе у них может вовсе пропасть интерес к образованию. Важно умело сочетать отдых и всестороннее развитие.

    Источник: http://deti.center/Mladshiy_shkolnyiy_vozrast/mladshij_shkolnyj_vozrast_obschaya_harakteristika.html

    ovdmitjb

    Add comment